作者:Admin 浏览:  发布时间:15/07/15
     教育学生,这本身就是一个非常复杂、系统的工程。而教育后进生,除了非常复杂、系统之外,做班主任或任课老师的体会最多的恐怕就一个字,那就是“难”。尽管对后进生的教育工作有时十分困难,但是我们做老师的都一如既往的在自己的岗位上不断耕耘,而且很多老师在教育后进生方面已经取得了很多的成绩。笔者在自己多年的教育、教学工作中不断探索着育人的方式方法,不断总结自己的教育、教学经验与教训。对于后进生的教育工作,笔者想谈谈自己的一些看法,希望能够起到抛砖引玉的效果。
    笔者觉得后进生的主要问题是习惯问题,包括学习习惯、行为习惯等方面的问题。比如上课睡觉,随便讲话,不写作业,不带书,不认真听讲,没有规矩,不懂礼貌,不得尊重,迟到,撒谎,抽烟,骂街等等。当然也有思想、心理等方面的问题,比如认识不到自己的错误,对老师的话不重视,自信心不足,没有学习兴趣和动力等等。说实在的,他们的这些问题可以说是冰冻三尺,非一日之寒,所以,就是这样的问题,我们究竟应该如何面对,如何采取有效的措施,才能对这些学生有一些效果呢?摆在我们面前的这些问题确实非常棘手,但我们又不得不面对现实,怎么办?用批评、惩罚、处分等方式对他们来说效果不大,据了解,这些学生过去受到的批评、惩罚等已经太多了,他们似乎对消极的教育方式产生了免疫力,不起什么作用了。所以我们必须想办法,分析这些学生,研究这些学生,经过自己多年的实践研究,笔者觉得引进中医治疗疾病的理念来进行我们的教育工作,一定也能够收到很好的效果,笔者把它称之为“中医疗法式教育”。
    笔者做班主任时曾经遇到过这样的情况:我刚接班第一天,学生对我不熟悉,我进教室见一位男生我就问他:“同学,你叫什么名字?”他看都没有看我一眼,用天津调告诉我,我也没有听清,我接着又问他:“你的各种费用都交完了吗?”他用眼斜看我一眼说:“废话,不交费进得来吗。”这就是学生给我的见面礼。后来,这位学生犯了错误,我找他谈话,他竟然斜站着,重心在一条腿上,一只手插在裤兜里,一只手用大拇指朝脑后指了指,对我说:“你到王串场打听打听,十八九岁的小青年没有不知道我的。”我心想,这哪是一个学生在对老师说话呀。后来这位学生经常犯错误,有的还比较严重,我就不一一列举了。经过长时间的努力,也就是这位学生,过去在中学从不做卫生的他也知道做卫生了,而且有时别人不在,不该他做,我叫他做一下,他也能接受我的任务。过去在中学从不主动向老师打招呼、问好的他(用他自己的话说是老师先向他打招呼、问好)现在知道主动向老师问好;过去经常欺负别的同学,现在也变得比较友好了等等。再比如,刚开始的时候,我曾问一位同学的家住哪里,他告诉我:“后面,”我说:“后面是哪里?”他不耐烦地说:“后面就是后面,还后面是哪里。”刚开始时,我与学生交流时,他们的话有的真使我摸不着头脑,莫名其妙的。我们做班主任或老师的遇到这样的情况恐怕太多了,所以,我就不必多说学生的问题了
    我们知道,中医在治疗疾病,尤其是慢性疾病或顽症方面有其独到之处。中医对疾病的治疗既讲究整体治疗,又讲究辨证施治;中医治疗疾病既能够治标,又能够治本。我们在教育学生时如果象西医治疗疾病那样,比如发烧了,打一针就退烧;哪里疼,吃点止疼药,不疼了;发炎了,吃点消炎药,好了;哪里长东西了,手术切除,没事了等等,这对好学生能够起作用,简单提醒一下,批评一下,或者小小地惩罚一下,好学生就能够改正自己的不足。而对后进生的教育,用简单的提醒、批评、惩罚甚至处分等这种西医式的教育方式效果是不太好的。后进生的问题是由于长时间造成的,原因是多方面的,比较复杂,就好象慢性疾病或顽症一样,所以用“中医疗法”慢慢进行调理,效果是会比较好的。
“中医疗法”的步骤一般是这样的:诊断——开处方——治疗,我们在教育学生时也应该按照这种步骤进行。
第一步:诊断。这是教育的关键,因为只有把情况搞清楚,我们才能“对症下药”。中医的诊断方式是“望、闻、问
        、切”四诊法,对于学生的教育来说, “望”:就是教师要观察学生的当前反映和表现,比如学生的动作
        、语言、姿态、表情、态度以及身体健康状态等等。“闻”:就是教师要听学生本人自己的想法,听别人对
        这位同学的看法,听家长对自己孩子的看法,听领导或其他老师对这位学生的看法等。“问”:就是教师要
        问学生本人、其他同学、家长以及领导或其他教师自己想要了解的一些情况。比如问学生自己有什么意见和
        想法;自己对自己的一些行为、态度、语言等的认识,问家长在日常生活中的一些做法等等。“切”:就是
        深入到学生心灵深处去进行探究,比如是学生的虚荣心在作宠,是自卑感的驱使,还是自我控制或自我约束
        力太差等等。然后,教师要把以上四个方面的情况汇总起来,全面进行分析和深入研究这位学生为什么会这
        样,究竟是哪里有问题。比如是学习上、生活上、行为上、思想上还是心理上的问题等等,如果是学习上,
        具体地讲是学习兴趣、动力、内容、难度还是其它方面的问题等等,这样把情况分析和研究透彻一些,有利
        于我们对症下药。当然,对于后进生来说,他们身上的问题可能比较复杂,问题比较多一些,有的学生可能
        是综合几个方面的问题,这需要引起教师的高度重视。
第二步:开处方。这一步非常重要,也是反映教师教育技艺和水平的环节,因为处方开得好不好,将直接影响到教育
        效果。在教育领域里,可用于教育学生的“药材”有:理解、宽容、尊重、关心、耐心、虚心、细心、信心
        、热心、恒心、爱护、支持、帮助、鼓励、表扬、奖励、提醒、引导、热情、接纳、批评、惩罚、处分
        ……等等。对于后进生来讲,一味“药”或两味“药”的效果确实不会太好,所以得象开中药处方一样多开
        几味“药”,综合起来的药力才有疗效。同样对于以上“药材”在剂量上也是不一样的,有时有的剂量要大
        一些,有时有的剂量要小一些,这得从实际出发,因人而异,因时而异。
        笔者有这样的体会:某学生长期以来没有养成讲礼貌的文明习惯,我想如果简单地进行批评,甚至惩罚等消
        极的教育方式,那么教师会很难在学生心目中树立起良好的形象,很难使学生从心里对老师有一种尊敬感。
        时间长了,师生之间的情感距离会疏远的。所以,应该了解这个学生的情况,比如家长在这方面表现如何,
        学生的性格怎样,过去对老师的看法是怎样的,对老师有什么建议等等。我开的教育处方是:尊重10分、关
        心5分、爱护5分、宽容10分、鼓励10分、提醒5分、引导10分、表扬5分。
第三步:治疗。如果就医生对病人来讲,只要是诊断清楚,处方得当,有了病人的配合,那么治疗这一步就相对容易
        一些,并能够收到比较好的效果。但是就教师对学生来讲,治疗这一步却是比较难的一步,需要教师在实践
        过程中不断去探索、去努力。要从实际出发,以辨证的观点,以发展的观点来进行教育和帮助。同时教师应
        该不断提高职业道德水平,提高教育学生的技艺,这样教师在教育和帮助学生的过程中才能显得游刃有余。
        需要强调的是教育后进生的处方在实施过程中必须有先有后,也就是说有的“药”要先进行,有的“药”要
        后进行,必须有一个顺序,否则,也很难达到理想的效果。
  比如就上面那个教育处方谈谈我的一点看法:对于后进生,尊重他是首要的,我们应该尊重他在日常生活中的兴趣、爱好、相貌、语音、语调、以及对问题的看法、意见等;关心他的饮食、身体、冷暖、学习、家人等,如放学时,告诉他检查一下车闸是否灵活,东西是否带齐,在道上骑车时慢一点等(学生从心里一定很感动的);对他的缺点和错误在一定程度上,一定时期内应该包容或宽容。有时教师只需要简单的一句话就可以了,比如“老师相信你没有问题的,一定会把这件事情做好的”,其实也算是对他的鼓励。只要他有一点点进步和好的表现,教师就应该对他进行肯定,比如口头表扬,一个微笑,竖起大拇指等,这对他来讲,就是一种支持、鼓励和信心。在以上基础上去提醒他,引导他,我想一定会收到良好的教育效果的,这就是“亲其师,信其道”的具体实践。也就是这个学生,过去从不向老师打招呼,问好(用他自己的话说从来都是老师先向他打招呼,问好)。现在看来,变得比较有礼貌了、爱劳动了(过去从不做卫生),他确实有了很大的进步。
  如果按照以上步骤去实施了效果仍然不佳,下一步就得进行会诊。给班主任或教师以机会,请求领导和其他老师(尤其是任课教师)一起来会诊。大家一起来诊断,共同开教育处方,然后班主任和任课教师一起按照处方去教育和帮助学生,发扬万众一心、众志成城的精神,一定能够收到好的教育效果。比如某学生缺少关心、鼓励等,大家一起经常去关心、鼓励他等,即便他象一座冰山,用大家的温暖也是可以把他融化的。简单地讲,对于问题比较多,比较复杂,比较严重的学生,必须发挥团队的作用和力量,效果才会更好。
  笔者曾经经过长时间的观察、了解以及与学生自己、家长以及任课教师进行沟通,基本上把握住了这些学生的情况,对不同学生有针对性地开出教育处方,进行着我的教育方案。就是这些大家认为在许多方面存在问题的学生,经过努力也取得了很多进步:他们变得有礼貌了;能够主动向老师问好;进办公室知道喊报告,并说老师们好,走时知道向老师们说再见了;知道说谢谢了;迟到现象减少了;班里的卫生工作一直保持非常好(过去许多男生在中学是从不做卫生的);班的板报做得比较好,经常获奖等等,总之,经过努力取得了很多的成绩和进步。
  当然,我们教师在做后进生的教育工作的时候,必须从发展的角度,以辨证的态度去分析和解决问题,既要看到成绩,这样工作才有信心,又要看到问题,这样工作才有针对性,才有努力的方向。总之,对于少数学生长期养成的不良思想、行为、习惯以及心理反映等问题,需要我们教师慢慢地、精心地去调理,允许学生在一定程度上,一定时期内有反复,把各种我们尽可能做到的措施综合在一起,我想,经过长期坚持和努力,后进生将不再是后进生,我们的教育一定会取得更大的收获。 

友情链接:天津师范大学 天津市幼儿师范学校 天津市幼儿师资培训中心