作者:Admin 浏览:  发布时间:15/08/25

—— 观冯晓霞录像讲座有感


今天,园长六期班的学员观看了冯晓霞教授的《质量---幼儿园生命之本》的录像讲座。虽然是录像,但老师们学习的积极性很高,教室里非常安静,每一个人都在认真地进行记录。
幼儿园教育质量的构成和标准,冯晓霞教授通过四个方面进行了深入浅出的解释和说明。有理论,有案例,使所有学员更新了观念。她讲到,幼儿园教育质量的构成包括四个方面,即结果质量、过程质量、结构质量以及教职工工作质量,在这四个方面中有很多全新的理念让大家产生了共鸣和思考。
1、结果质量是指儿童的学习与发展状况。结果质量怎样不仅仅取决于幼儿园一方,还有家庭、社会以及其他的参与机会,比如带幼儿多到博物馆、画廊、图书馆等场所参观体验等,如果只拿结果质量评价一所幼儿园的质量是有失公允的。这样的观点与《指南》精神高度一致,幼儿教育应该是全社会的教育。
2、过程质量是指儿童在幼儿园里与人、事、物相互作用的活动和经验,过程质量包括师生关系和学习活动。冯教授在讲到师生关系时引用了意大利瑞吉欧的理念:“幼儿园应成为一个以参与合作为基础的关系系统,使所有相关人员在这种关系系统中拥有一种‘被热情拥抱的’‘回家的感觉’”。“教师的角色既不是母亲,也不是一般意义上的同伴,而是‘以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人’”。这不得不让我们深思,现在我们师生关系的互动是不是多来自于管理层面?而缺少了共同探索和解决问题的互动。在讲到学习活动时,冯教授利用《影子》的案例使我们充分认识到教师的任务和孩子的能力,教师应该树立怎样的儿童观。“学习是一种经历自己的渴望被满足的感觉,一种征服感,一种令人满意的经验。”这样的学习是一件多么愉悦的事情,可现在不乏有的孩子刚上大班就喊着:“我不上学,我不写作业”的现象。试想,如果我们的早期教育做到这种地步该是多么的悲哀?!我们怎样让孩子们为终身学习和后继学习做准备?!
3、结构质量是确保幼教机构工作质量所需要的条件,它包括班级规模、师生比和环境条件。我们现在的班级规模确实超额,尤其是国办幼儿园,这影响了师生互动,也影响着教育质量。但现在随着“天津市学前教育三年提升计划”的开展,相信我们的班级规模会越来越科学。
4、教职工工作环境质量。优秀的教职工是保持幼儿园生命质量的根本,因为一切工作都要教职工来完成。所以,教师的薪酬和福利;管理者的管理方式和管理水平;员工流动率;教职工工作的满意度、工作压力等都在影响着教师和工作人员的工作态度和情感,这就要求我们管理者能够创造一种优质的工作环境,让老师愉快而幸福的工作,才能产生1+1大于2的效果,才能提升过程质量和结果质量。

在理解了幼儿园质量的构成和标准外,冯教授关于幼儿教师的专业化发展提及较多。确实,想提高幼儿园质量,教师的专业水平就要高。专业水平不光是有专业技能,还要有文化素养、科学素养、品德素养等多种方面,为了幼儿教育能够达到更高的水平,我们渴望招收的师资队伍的水平也要更高。专业还体现在是否坚持了自己的专业性。现在,有的幼儿园为了满足家长的愿望、小学的需求,小学化倾向相当严重。当冯教授讲到这里,我们感觉到冯教授的讲座真是很接地气,因为这也是我们很多园长困惑的问题。如果不满足家长的愿望,家长就会到处宣传:这个幼儿园不学东西,别把孩子送到这个幼儿园……冯教授从《儿童权利宣言》《儿童权利公约》以及《幼儿园工作规程》不断重申了幼儿园的服务对象是儿童,我们要树立服务对象高于一切的理念来从事幼儿教育,如果不能坚持,这说明我们还不够专业,专业化发展还不够成熟。其实,冯教授的话很鼓舞人心:“人人都能做的事是不会赢得社会认可的”,希望我们坚守信念:我们幼儿教师很伟大,是不可替代的,只要坚持我们的专业性,不受其他外界的干扰,守住我们那一片净土,一定会为孩子们创造美好的未来,提高孩子的幸福指数。


2013年10月19日
撰稿人:安志芬      北辰区河头学校附属幼儿园
组员:蓟县第六小学      裴玉敏
宝坻黄庄镇中心幼儿园    霍绍勇
大港第一矿区托幼服务中心快乐稚升园   张旭
和平保育院  郑继萍

课程源于生活 还孩子幸福童年
——观看虞永平录像讲座有感


十月秋风送爽,在这收获的时节,我们第六期园长培训班的培训工程正式拉开帷幕。2013年10月19日下午,在师大学前教育学院的精心安排下,我们学习观看了南京师范大学虞永平教授的《让幼儿园课程回归经验》的讲座。这是在“开学典礼”和“拓展训练”之后开展的第一次专题培训,虞教授的精彩讲解让在场的每位园长都感触很深、受益良多。现将学习心得做以梳理:
一、幼儿园课程源于生活的重要性
虞教授在报告中指出“幼儿的学习是综合的,整体的,五大领域的教学要有机联系,相互渗透,就像五个手指缺一不可,血脉相连,其中指出手掌就像生活,手指犹如课程,幼儿园的课程应该是幼儿的,手掌也应该是。”而现在许多教育现状表明:幼儿园的课程—手指是幼儿的,而手掌却是成人的。虞教授的巧妙比喻让我们很轻松的明白、易于接受,并且对现在的一些教育现状有了明确的认识。作为一名管理者,如何更好的落实纲要精神,让幼儿园的课程更好的源于幼儿的生活,是我们值得思考的。
二、教师要充分了解每一个孩子
虞教授提到“幼儿园课程,就是幼儿形成的个人故事。从古老的故事到现代的故事,再到形成个人故事。”从这三个故事当中让我们感受到,看似了解孩子的我们其实并不真正的了解孩子,每个孩子身上都发生古老的、现代的、个人的三个故事,教师不仅要了解现代故事,还要知道古老故事,帮助其形成个人故事。教师要学会观察孩子,记住其行为特点及发生的事,把握已有经验这是实施课程的基础。虞教授用他与托班幼儿接触的亲身经历告诉我们如何去了解孩子、走 孩子们的世界。让我们知道教师的每一个目光都应该让幼儿感受到“我喜欢你”,和孩子的交流不只是蹲下身,而是要蹲下心。所以了解每一个孩子是老师的责任。只有做到充分了解才能更好的因材施教。
三、良好的课程是幼儿幸福童年的保证
现如今很多家长喊着“不要让孩子输在起跑线上”的口号,让孩子在步入小学之前超前完成小学一二年级的知识。这是市场经济社会的竞争意识进入早期教育领域的典型表现。也是成人社会的竞争进入儿童世界的典型表现。而家长的高额付出确没有让孩子感受到快乐,美好的童年没有体验到真正的幸福。虞教授提到“幼儿园课程就是做事,做符合幼儿需要的事,做符合幼儿天性的事,做幼儿力所能及让幼儿感到快乐的事”。让我们深刻体会到良好的课程对幼儿的发展多么重要,园所在不断发展的基础上也要不断和家长沟通,转变其小学化倾向的教育观念。让良好优质的幼儿园课程还孩子以幸福、快乐的童年。
一直以来,贯彻落实纲要精神是我们经常说在嘴边的一句话,但是值得反思的是我们真得做到了吗,虞永平教授《让幼儿园课程回归经验》带给我们不仅仅是思考,更多是让我们清醒认识到自己所做的工作离纲要精神还有很大的距离,纲要的核心精神没有真正进入到幼教的教育行为中。通过观看虞教授的录像让我们认识到了纲要真正的涵义,让每个孩子得到发展我们任重道远,我们会将所学所悟运用到工作实践中去,让课程源于生活,让每个孩子度过自己快乐、美好的幸福童年。


撰稿人:大港油田快乐稚升园 张旭
组员:安志芬  裴玉敏  霍绍勇  郑继萍  张旭

友情链接:天津师范大学 天津市幼儿师范学校 天津市幼儿师资培训中心